今年年初，滨湖区教育局进一步深化“教育就是服务”，着力寻找教育发展的生长点，提出了抓好学校建设、质量助力、人才强教、管理优教、品质服务等五大工程。
今年年初，滨湖区教育局进一步深化“教育就是服务”，着力寻找教育发展的生长点，提出了抓好学校建设、质量助力、人才强教、管理优教、品质服务等五大工程，努力提升滨湖教育整体发展水平的部署，经过半年多的实践，在提升教师素养、家校同心共育、课程创新等方面稳步推进教育的优质均衡发展。
通过梳理每个阶段教师的发展需求，滨湖区教育局将入职三年的师考核方案交由各学校自主制订。在滨湖区教研中心的调控辅助下，经过一定时间的培养提升，会随机抽取师在全区进行课堂教学展示。
“青年教师就是学校未来的主体。”无锡市滨湖中心小学的秦校长说，“给他们压点担子，希望他们能出点。”据了解，滨湖中心小学的师三年考核方案包括师德达标考核与能力考核两部分。其中能力考核方面，学校每年给师划定了8个考核项目，采用由师向考核组自主申报提出申请的方式进行。“能力考核主要侧重于基本功方面，例如粉笔字、备课笔记、诗文朗诵等项目，如果师觉得自己能够顺利通过考核就可以较早提出申请，对于不擅长的项目则可以多加后再接受考核。每个项目都有两次参加的机会，对第一次成绩不满意的可以申请重考。”
除了师的培养，滨湖区还统筹举办了“希望之星”班，加强名师工作室选拔，实施名特教师“一人一策”培养，打造服务教育质量提升的“专业支持系统”，进阶式地帮助不同阶段的教师进行发展提升。
根据滨湖区“十三五”教育事业发展规划，今年7月，滨湖区开始实施教育管理“卓越计划”，以“青苗工程”“拔节工程”“英才工程”三个层次开展教育管理人才培训，推动队伍建设成效的整体提升。据了解，“青苗工程”主要面向有潜力的青年教师，“拔节工程”则由校长实名推荐有一定管理经验的中层干部参加，“英才工程”培训对象是副校长以上级别的干部。
今年7月5日至7月9日，滨湖区的103名教师参加了“青苗”和“拔节”的第一阶段培训。“5天的培训里，邀请了区内外的校长、专家给我们进行授课。我们会进行互动讨论。”参与此次培训的周老师告诉记者，“培训很注重实战，每天有作业布置下来。比如第一天开班，第二天每个小组就交了一篇新闻报道，之后由教育局党政办张主任进行总结点评。我们还开动脑筋，策划了新学期教师节的活动方案，优秀方案在教师节时就从策划变成了实际的活动。各种各样的和培训极大地开拓了我们的视野。”据了解,后续这些还将分小组自主选题开展调查研究等任务。第一期“英才工程”培训也于10月9日在南京师范大学正式开班,共有39位干部参与了此次培训。
为提升家长对教育的满意度，滨湖区鼓励学校打通家校合育“最后一公里”，积极实施服务学生家长的“微行动”；探索建立家庭教育服务协理团，增强家庭教育的服务性和针对性。
河埒中学有开展家校合育工作的良好传统，学校张校长介绍：“每次的家长日，学校各级家委会都参与其中的细节，并收集家长的，学校和家委会经过讨论后决定是否采纳。”新生入学之初，每位家长都会获得一张家校联系卡，学校各职能部门的电话都明确列在联系卡上，及时的沟通联系减少了许多不必要的误会。新生磨合期会组织一些碎片化的班级家长沙龙，等入学第二学期开始学校就会邀请一些有好的教育方法的家长通过报告会的形式进行分享。此外，根据不同年龄阶段的学生制订的调卷也促进了家校互动。
自2015年9月起实施的“玩美24节气”综合实践活动项目，至今已在无锡市蠡园中心小学开展了两年时间。“玩是一种心情和态度，美则是教育的目的，在活动中用审美的教学方式培养学生的审美眼光和审美能力。课程从设计到实施，玩的创意一直都在伴随着，从中体验成长就是玩美24节气主题探究式综合实践活动课程的出发点和终点。”参与课程开发的杨老师这样介绍。
为了实现课程内容的有序建构，学校设置了一份相应的课程指南。确立了春夏秋冬四大主题，并用一个个小节气活动进行，每个年级学生在整个学年的时间里从植物、动物、花果、庄稼、天气、养生六个领域体验24节气的变化。同时学校还会有效地利用春秋游、校园节日、升旗仪式、假期时间让学生参与秋分酿酸奶、节气篆刻、节气宣讲、养蚕等实践活动。
学校还有一个“节气研究院”，来自各个年级的学生，少先队大队部配合开展常态化的活动。这些按年级分小组，研发本年级各班的24节气风俗活动，从前期方案设计、中期实施管理、组织评价展示，到后期新闻稿的撰写都由学生完成。
2016年11月太湖格致中学获评无锡市首批语文学科课程。走进学校的图书馆，左侧墙上有一个“阅读灵魂”的印章，学校余主任介绍这是学校作为语文课程的。
太湖格致中学的老师们认为，语文课堂要富有文化韵味，让学生体会到一种学习的幸福感。对此以课前五分钟的美文听读陶冶学生情操；开发古典文学启蒙课程让学生在中诗文的美好；作文课上老师还带领学生推开教室的门感受天地间处处有语文。
余主任认为：“激发学生的学语文的兴趣，不能只拘泥于课堂的教学，更应培养学生开阔的视野。像中国文人的月亮情结这种专题探究活动，可以让学生通过查找资料把同一类内容起来。再通过交流、PPT的制作呈现，让学生之间对某个文化现象碰撞思想的火花。”
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